Resultaten onderzoek
Resultaten enquête
enquête_a___b_5.xlsx | |
File Size: | 52 kb |
File Type: | xlsx |
enquête_a___b_6.xlsx | |
File Size: | 52 kb |
File Type: | xlsx |
De enquêtes van het vijfde leerjaar geven aan dat de extrinsieke motivatie bij de meisjes miniem gedaald is nadat ze het lessenpakket rond Luiz gekregen hebben. Voor de lessenreeks werden 68 kruisjes aangeduid in vergelijking met de 66 kruisjes na de lessenreeks. Zowel bij de jongens als bij de meisjes blijft de intrinsieke motivatie constant. Wat ook opvalt, is dat de intrinsieke motivatie even hoog is bij de meisjes als bij de jongens.
De enquêtes van het zesde leerjaar tonen aan dat de intrinsieke motivatie gelijk blijft bij zowel de jongens als de meisjes. De extrinsieke motivatie is zowel bij de jongens als bij de meisjes gestegen na het lessenpakket van Luiz. Bij de vragen rond extrinsieke motivatie vulden zowel de jongens als de meisjes voor het geven van de lessenreeks 42 kruisjes in in vergelijking met de 52 kruisjes na de lessenreeks. Dit is toch wel een opmerkelijke stijging. Over de hele lijn geven de enquêtes weer dat de intrinsieke motivatie van de leerlingen minimaal gestegen is. Voor de lessenreeks duidden de leerlingen 491 kruisjes aan, na de lessenreeks 498. Er is dus een stijging van 7 kruisjes.Voor de extrinsieke motivatie is er een grote stijging waargenomen. Er werden 221 kruisjes aangeduid bij vragen rond extrinsieke motivatie voor de lessenreeks. In vergelijking met 247 kruisjes erna. Dit is een stijging van 26 kruisjes. We kunnen hieruit concluderen dat de stijging van extrinsieke motivatie groter is dan de stijging van de intrinsieke motivatie. Uit de antwoordmogelijkheden van enquête B blijkt dat uitproberen gestegen is ten opzichte van enquête A. Hieruit leiden we af dat leerlingen meer onderzoekend en actief aan de slag willen gaan in de klas. Daarentegen is de interesse in groepswerk na het geven van de lessenreeks gedaald. We vermoeden dat dit een gevolg is van ‘te veel van het goede’. Samenwerken wordt geapprecieerd in één les, maar niet in een volledig lessenpakket. Tot slot viel het ook op dat het belang van schrijven gedaald is. De leerlingen gaven aan dat ze meer willen doen en minder willen noteren. |
Resultaten exit cards
exit_cards.xlsx | |
File Size: | 41 kb |
File Type: | xlsx |
Globaal gezien komen de resultaten van het vijfde en het zesde leerjaar overeen. Het grootste deel van de leerlingen duidt aan dat ze kunnen overgaan naar nieuwe leerstof of dat ze meer uitdiepende informatie willen krijgen omdat de leerstof hen boeit.
|
|
Resultaten observatietest
grafieken_observatie-formulieren.xlsx | |
File Size: | 84 kb |
File Type: | xlsx |
Uit de observatietesten van CEGO blijkt dat de verschillen tussen het vijfde en het zesde leerjaar groter zijn dan verwacht. Wat wel opvallend is, is dat de actieve werkvormen aanslaan in beide leerjaren. Enerzijds hebben de leerlingen van het zesde leerjaar een grotere voorkennis omtrent de gegeven lessen. Bij sommige lessen waren de leerlingen sterker betrokken wanneer er gepeild werd naar hun voorkennis. Bij andere lessen waren de leerlingen dan weer minder betrokken, omdat ze nood hadden aan nieuwe inzichten. Anderzijds hebben de leerlingen van het vijfde leerjaar minder voorkennis rond de gegeven lessen, wat resulteerde in een lagere betrokkenheid.
|
Resultaten perceptietest
resultaten_perceptietest.xlsx | |
File Size: | 27 kb |
File Type: | xlsx |
Het merendeel van de leerlingen heeft taalondersteuningsmateriaal gebruikt. De leerlingen gebruikten de hulpkaarten het meest. De leraar heeft het materiaal vaak zelf aangeboden, vandaar dat de leerlingen het ook gebruikt hebben. 84% van de leerlingen geeft aan dat de hulpmiddelen hen geholpen hebben. De leraren gaven zelf aan dat de verkorte krantjes een grote hulp waren voor de leerlingen.
|